儿童时期是处于人生阶段发展智力的最佳时期，也是接受良好教育的时期，是每个国家重视的一环。日本学前教育特点的详细解答：1.注重学前教育立法。日本非常重视学前教育立法，并以法律为依据对学前教育实施科学化的管理。日本涉及1956年颁布的《幼儿园设置标住》、《幼儿园教育大钢》：1961年通过了振兴幼儿教育的决议：1990年颁布的《幼儿园教育要领》：1994年实施的《天使计划》、《紧急保育对策等五年事业》和《儿童成长计划指南》：1999年公布的《全国儿童计划》（紧急三年战略）：2004年的《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》等。上述法律、法规及报告确保了日本幼儿园、保育所的各项日常工作有法可依、有章可循；2、课程教学中突出幼儿的主体性。日本没有全国统一的幼儿园教材，学前教育更加注重根据教育对象与环境编制自用课程，但在以下五个领域对目标内容做了具体规定：（1）要培育健康身心、自主茁壮成长的能力；（2）培养亲近他人、互助、自立等人际交往能力：（3）培养对周边环境的关注和将其融入生力：（4）培育准确表达自己的愿望、态度和经验等语言表达能力：（5）通过自我表现感觉和思考培育富有的感性思考力和创造力；3、学前教育师资培养注重连续化整体化。日本十分重视学前师资的培养，在日本幼儿园的教师被称为教谕。学前教育师资的培养分为职前培养、在职进修两个阶段。职前培养是揞学前教育师资的学历教育，其中，获得幼儿教育相关专业学士学位的普通大学毕ψ生可获得级教谕证书，获得62个学分的短期大学（专科）毕业生获得二级教谕证书。但是获得证书并不代表成为一名教谕，还需要经过入职考试成绩合格后方能最终获得学前教师资袼。日本对学前教师的职后迸修主要是满足教师的专业发展，获取更高等级职资棓证书或和进行专业技能培训；4、学前教育的经费投入充足。日本在学前教育的经费投入上大致有两个特征：是经费投入比率和总额不断增长：二是日本学前教育经费入主体多元化，经费来源央、地方、社会、学校法人等。日本的幼儿园虽不属于义务教育范畴，但占1/3的国立学前教育（幼儿园）其运行经费却由国家全 123下一页